【編者按】為充分發(fā)揮精品課程的標桿示范作用，促進研究生課程質(zhì)量進一步提升，研究生院從2018啟動了120門研究生精品課程建設工作，以公共基礎課和各一級學科（類別）專業(yè)課為重點，充分結(jié)合國務院學位委員會學科評議組和全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會編寫的《研究生核心課程指南》，整體規(guī)劃、分布實施，至2019年，經(jīng)學院推薦、學校專家評審、研教指委審議通過，學校已立項了首批62門“精品課程”。新聞中心特開設【研究生精品課程】欄目，分享這些“精品課程”基于“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教育理念，從課程目標與定位、課程內(nèi)容、教學和考核方式、課程特色和成效等方面總結(jié)梳理其經(jīng)驗心得，與師生讀者共享。本期介紹公共管理學院祝小寧教授在《社會科學研究方法》課程的教學改革探索經(jīng)驗。
“社會科學也是科學，容不得半點虛假，如果沒有真功底、不掌握真方法，靠冥思苦想或經(jīng)驗判斷都是絕對要不得的。”在《社會科學研究方法》課上，公共管理學院祝小寧教授常這樣告誡研究生，提醒同學們要用科學的方法認識社會，才能認識得深入、認識得透徹。
《社會科學研究方法》課程是公共管理學院的專業(yè)基礎課，也是整個課程體系的核心之一。它針對研一學生開設，主要內(nèi)容包括社會研究發(fā)展史、社會研究方法論等，以及懷疑、觀測、定性、定量、統(tǒng)計、預測等具體方法。
祝小寧教授表示，“學生只有掌握了社會科學研究的正確方法，才能擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而擁有求實創(chuàng)新、實證實踐的科研素質(zhì)和精神?！睘榱俗屟芯可莆者@些方法，多年來他已經(jīng)做了許多探索。
重在方法：“習得治學之方，獲得治學之魂”
“對于剛踏入大學校門、攻讀學位的同學來說，大學階段是你們的‘第二次降生’，它將造就你的學術生命，奠定你的事業(yè)高度?！痹诘谝还?jié)課，祝小寧教授除了概述這門課程的知識體系，還會激勵同學們勤奮學習的社會自覺和理論自覺，讓同學們明白學習這門課程的理論意義和現(xiàn)實意義。
祝小寧教授認為，在大學階段，養(yǎng)成良好的人格、掌握深邃的理論、獲得豐富的知識，會為同學們飛得更高、走得更遠夯實基礎。他對研究生的定位是，研究生要進行研究性學習，要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，必須掌握科學研究方法。
社會科學最終的目的是了解社會的真實情況，研究各種社會問題的因果關系，探索社會現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，從而尋求解決社會問題、促進社會發(fā)展的途徑。這就需要研究生要以研究為己任，以解決我國公共管理事業(yè)中亟須回答的重大理論和實踐問題。
正所謂“工欲善其事，必先利其器”，學習《社會科學研究方法》是“以研究為己任”的第一步。祝小寧教授引用法國哲學家笛卡爾的名言說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”研究方法在人文社會科學研究中具有基礎性的地位，“科學”的結(jié)論必須建立在“科學”的方法論基礎上。
社會科學研究方法的核心就是方法選擇的價值、規(guī)范和標準問題。它涉及“什么問題是值得研究的？”“其理論根據(jù)是什么？”“資料獲取的原則是什么？”“如何進行解釋？”“如何確定眾多具體方法的研究體系？”等一系列重要問題。祝小寧教授認為，研究的任務在于發(fā)現(xiàn)和證明理論，研究者既要有激情和執(zhí)著的精神，更要掌握科學的方法。
“我希望同學們學會自己學科的思維方式，掌握自主揭開社會奧秘的鑰匙！”祝小寧教授說，“這把鑰匙，就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學研究方法?！?
關注社會：“在研究中學習，在學習中研究”
如何展開教學呢？祝小寧教授認為，課程是將教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學設計、教學效果、教學形式、教學活動、教學平臺等諸多要素聯(lián)系起來，形成一個以教化學習為中心，多元素充分融合的教學有機系統(tǒng)。
社會科學研究必須借助特定的研究方法才能發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，達到研究的目的。但它也有自己的特點：其一，社會科學所研究的對象比較復雜、異質(zhì)性較大；其二，社會現(xiàn)象的不確定因素更多，它的偶然性和獨特性更大；其三，社會科學研究更多地受到個人因素的影響。
這幾個特點，也增加了教學的難點。從社會科學研究方法的知識體系上來看，前輩們在認識世界、解釋世界的過程中，探索出了各種各樣的方法。概而言之，社會研究方法體系有三個層次，即方法論、研究方式和具體研究技術；而且不同的世界觀、方法論，都有各自的理論邏輯和繁多的學術流派、代表人物。
因此，要把這樣龐大復雜的知識體系給學生講懂，并讓學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象時能夠采取科學的研究方法，并非易事。為此，祝小寧教授在課程設計上，把理論與實踐相結(jié)合、把大課與小班相結(jié)合，讓學生在研究實踐中應用、領會各種研究方法，并形成自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式。
公共管理學院2019級研究生李艷枝說：“作為學術小白，在這次上課之前，我做了大量的功課，在選題目時請同學幫忙審視，查閱文獻了解其最新研究進展，結(jié)合之前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)和老師上課的理論基礎，整理出了技術路線，確定了研究方法。課堂上做陳述分享時，我有點緊張，但分享后祝老師很熱情地對我的題目進行了分析點評，使我在思維上也有了轉(zhuǎn)變和提升?！?
李艷枝所在的班里有65名學生，完全采取小班教學方式會耗費大量的精力和時間，因而是不可能的。但全程大班教學，也很難使教學效果通達每一位學生。因此，在講理論部分時，祝小寧教授會采取大課形式，先通俗易懂地講清理論知識，然后適時穿插小班討論，鼓勵同學們關注社會問題，并用學到的社會科學研究方法深入研究問題，進而分享交流、碰撞思維火花。
為了讓學生系統(tǒng)掌握并切身體會到社會科學研究方法的妙處，他還鼓勵學生按照“進入研究領域-把握學術前沿-確定研究課題-形成基本假設-驗證假設情況-凝練學術成果-獲得學術認同”的完整培養(yǎng)流程，認認真真地嘗試做一次研究。
小班討論：鼓勵學生積極表達自己的學術思想
每次的“開題報告”，是小班課堂的“壓軸”環(huán)節(jié)。在確定研究課題環(huán)節(jié)，祝小寧教授建議同學們要尋找小而具體的切入點，認為“選擇研究問題的過程常是從寬泛的研究主題開始，逐步縮小到更為集中的研究問題。”
在他的課堂上，歷屆學生都做過十分有趣的研究選題：有的同學以螞蟻花唄為例研究“互聯(lián)網(wǎng)信貸產(chǎn)品對大學生消費行為的影響”，有的同學研究“社會企業(yè)是否可以作為NGO發(fā)展的方向”，有的同學關注“網(wǎng)絡輿論爆炸事件中的政府作為”，有的同學討論“鴻茅藥酒事件的背后思考：如何讓執(zhí)法人員不為利益集團而‘心動’”，有的同學以“Y村”為例研究“農(nóng)村傳統(tǒng)養(yǎng)老向互助養(yǎng)老模式轉(zhuǎn)變的機制”等等。
祝小寧教授把這門課上同學們做過的幾十個選題整理出來，做了七八頁PPT，供新一屆研究生在課堂上分析“切磋”。在他的啟發(fā)下，同學們紛紛結(jié)合自己的興趣點和關注點，尋找各個領域的社會現(xiàn)象、問題進行研究。
公共管理學院2019級王舟舟選的題目是“第三部門視域下高校公益社團的發(fā)展現(xiàn)狀——以電子科大為例”。為了準備這個選題，她在祝小寧教授的指導下，深入地觀察現(xiàn)象、廣泛閱讀梳理文獻，發(fā)現(xiàn)高校公益社團存在“為公益而公益”的現(xiàn)象，而且志愿服務內(nèi)容較為傳統(tǒng)，社團運轉(zhuǎn)機制缺乏創(chuàng)新，資金供應普遍不足。
在正式“開題”環(huán)節(jié)，全班同學分為6個小組，依次上講臺分享自己小組的研究題目、研究意義、題目背景、研究方法和技術路線，祝小寧教授和臺下的同學則成為了“專家評委”。王舟舟把對“高校公益社團如何真正有利于社會發(fā)展”的思考，轉(zhuǎn)化為自己的課題題目，試圖通過自己的研究，為高校公益社團的發(fā)展尋求可行路徑和建議。匯報結(jié)束后，臺下同學開始對課題題目進行評述。
公共管理學院2019級任晨華同學質(zhì)疑說：“要研究全國各大高校公益組織的發(fā)展現(xiàn)狀，為什么要以電子科技大學為例？你們的案例選擇是否有典型性、代表性呢？”經(jīng)過幾次觀點的交鋒和“攻防”，臺上臺下的同學們對研究方法各個環(huán)節(jié)存在的不足都有了更深的認識。最后，祝小寧教授進行點評，并為同學們提出了“縮小題目范圍”等研究建議。
同學們覺得，小班教學讓自己更能參與到課程中來。同學們都有自己獨特的思維方式和思考的課題，并且要與老師面對面“切磋”，所以大家不再是課堂中沒有差別的“大多數(shù)”，而是一個個具有獨特思想的個體。而且，由于所選題目都是自己感興趣的，所以，同學們對自己的課題非常上心，課下愿意花大量時間研究文獻。與老師和同學“切磋”，也有助于聽懂并采納建議，更有效地梳理和審視自己的不足。
誨人不倦：“感謝祝老師手把手地教我們做學問！”
與學生“切磋”是祝小寧教授的課堂常態(tài)。在第一節(jié)課上，他就讓同學們都加入微信群，有問題可以直接在群內(nèi)“@”祝小寧教授，也可以給他發(fā)私信或者留言。學生有什么問題都會積極主動地提問，祝小寧教授都會“不厭其煩”地詳細解答。
在課堂上，學生可以隨時打斷他的講話而不用擔心這樣做“很沒有禮貌”；祝小寧教授經(jīng)常是一支粉筆、一臉笑容，每節(jié)課后都會在黑板上留下工整漂亮的板書，成為學生拍照打卡的靚麗“風景”。
在悉心指導點撥的同時，祝小寧教授也充分考慮到學生初入學術殿堂的實際，不僅為學生提供了豐富的研究案例，還準備了詳細的學術操作指南，甚至細化到論文結(jié)論的寫作格式、傳播形式的基本規(guī)范、參考文獻與注釋的寫作要求等，幾乎是在“手把手”地教學生做課題、寫論文。
在“形成成果的方法”部分，祝小寧教授詳細介紹了論文的每一個構成要素及其規(guī)范，而且詳細介紹了文獻查閱的類別、途徑和方法，列出了電子文獻數(shù)據(jù)庫檢索常用的數(shù)據(jù)庫和檢索工具、檢索方法等。
“規(guī)范地書寫、羅列參考文獻，一方面是保護文獻作者知識產(chǎn)權的需要；另一方面，也為讀者的進一步研究提供全面的信息資源，使該項研究更加系統(tǒng)化、具有重要的學術價值。”在講參考文獻時，祝小寧教授還從規(guī)范引文引出，對同學們進行了學術道德和倫理的教育，希望大家一定要堅持學術精神和學術操守。
從“社會科學研究方法引導”到“社會科學研究方法原理”，再到“科學研究的方式方法”和“形成成果的方式與辦法”，已經(jīng)講解的四章內(nèi)容，祝小寧做了564頁PPT。看到同學們記錄PPT內(nèi)容比較辛苦，他干脆慷慨地把PPT分發(fā)給學生分享。
從思維訓練到學術規(guī)范的完整訓練，讓許多研一學生找到了通往學術殿堂的路徑，有的同學幽默地說：“祝老師是我真正走上學術道路的引路人！”
