工程，搭建萬千世界的細(xì)支脈絡(luò)，服務(wù)人類，造福寰宇；倫理，掌握人倫秩序的重要規(guī)則，提醒眾生，勿觸底線。當(dāng)“工程”與“倫理”相遇，將會碰撞出怎樣的火花？
在電子科大，集省級課程思政示范課、校級研究生精品課、項目制教學(xué)課于一體的課程——基于ICT創(chuàng)新項目的“工程倫理與學(xué)術(shù)道德”，將會告訴你答案。
源起：“倫理道德”是工程師必備的專業(yè)素養(yǎng)
“21世紀(jì)是超級工程的時代，工程與倫理的碰撞日趨頻繁，工程倫理學(xué)的研究也逐漸興起并走向深入，為應(yīng)對新情景下科技與工程帶來的復(fù)雜倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立倫理意識，增強倫理判斷能力，使其具有高度的工程倫理敏感性，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，‘工程倫理與學(xué)術(shù)道德’課程應(yīng)運而生?！?
“工程倫理與學(xué)術(shù)道德”課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、經(jīng)管學(xué)院陳光宇教授
作為“工程倫理與學(xué)術(shù)道德”課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，經(jīng)管學(xué)院陳光宇教授在這一領(lǐng)域深耕多年，已連續(xù)兩年獲得學(xué)校研究生院頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，提起這門課，仿若老友見面，熟悉又親切。
以基因編輯技術(shù)為例，科學(xué)家們研究“基因編輯技術(shù)”可達到“訂制人”的目的，即用基因編輯的手法修正人類的基因來治療一些疾病。但賀建奎基因編輯事件卻突破了相關(guān)法規(guī)紅線和職業(yè)道德底線，是為小利而失大義的典型案例。
“事實證明，學(xué)校研究生院負(fù)責(zé)人的眼光是非常長遠的?！标惞庥罱榻B，不同于其他院校將課程交由各學(xué)院獨自開設(shè)，我校統(tǒng)一由研究生院牽頭，師資調(diào)配則都是從各院研究生導(dǎo)師中選取，有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，經(jīng)管學(xué)院則是承擔(dān)統(tǒng)一的課程安排與管理工作。
首屆“工程倫理與學(xué)術(shù)道德”課程案例大賽評委專家成員
校內(nèi)大部分工科學(xué)科的老師也參與到課程建設(shè)中，除經(jīng)管學(xué)院外，師資力量還包括來自電子、機電、自動化和資環(huán)等多個工科學(xué)院的教授，課程開設(shè)以來的六年時間里，十來位骨干教師一直堅守在這一陣地，并前往清華大學(xué)等在全國領(lǐng)先的該課程建設(shè)院校取經(jīng)，期間得到工程研究生教育指導(dǎo)委員會《工程倫理》課程建設(shè)組首席專家、清華大學(xué)李正風(fēng)教授的指導(dǎo)，令課程建設(shè)不斷推進。
2019年，該課程推出線上課堂；2022年，首屆案例大賽舉辦?！熬€上線下結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對理論知識的掌握更扎實；案例大賽的舉辦，同學(xué)主動分享源自現(xiàn)實生活中、易于引起反思的生動案例，則進一步激發(fā)了大家的課堂參與度，對學(xué)子有很大觸動。”陳光宇說。
創(chuàng)新：三平臺結(jié)合、逐級遞進的培養(yǎng)模式
該課程的建設(shè)任務(wù)，包括教學(xué)內(nèi)容改進、考核評價機制、特色案例編寫、教學(xué)模式創(chuàng)新、MOOC建設(shè)等五個方面。重點是三平臺結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新、自編ICT專業(yè)特色工程思政案例以及新形態(tài)ICT領(lǐng)域工程倫理教材建設(shè)。
課堂研討
課程組采用“MOOC+課堂研討+項目實踐”三平臺結(jié)合創(chuàng)新模式，突破傳統(tǒng)的被動講授式，逐級培養(yǎng)學(xué)生從感性到知性，再到理性的守正創(chuàng)新能力。
針對“新基建”工程突出的網(wǎng)絡(luò)與信息安全、數(shù)字鴻溝、鄰避效應(yīng)等諸多復(fù)雜倫理問題，課程組積極挖掘思政元素，通過自編案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的底線思維、社會責(zé)任、工匠精神和守正創(chuàng)新等職業(yè)美德，并注重融入中國文化與倫理思想，開展面對高新技術(shù)帶來的新倫理問題研究，編寫ICT領(lǐng)域工程倫理教材。
工程倫理教育，往往會涉及例舉現(xiàn)實生活中的反面案例，陳光宇認(rèn)為，課程更應(yīng)強調(diào)倫理教育的預(yù)防性作用，“我們不能總講人做錯了該怎么去追究責(zé)任，要讓學(xué)生把專業(yè)和倫理結(jié)合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)和倫理的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)，我們現(xiàn)在更多講的是如何從失敗的教訓(xùn)中走出來，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而使科技更好地向善，造福社會。”
教學(xué)模式由線下教學(xué)發(fā)展為線上線下結(jié)合、以案例為導(dǎo)向的互動式教學(xué)。除了在線學(xué)習(xí)，老師會在課堂組織小組討論與案例展示，同時各班均為小班研討課堂，極大增強學(xué)生的課堂參與度。
課程考核評價機制講究線上線下綜合考核，構(gòu)建“認(rèn)知-信念-踐行”三維考核體系，打造從感性到知性再到理性三階梯培養(yǎng)過程。線上考核即為線上課程的學(xué)習(xí)完成度，通過網(wǎng)課、在線習(xí)題進行理論學(xué)習(xí)與檢驗，學(xué)生就討論區(qū)主觀題踴躍發(fā)言表達觀點。線下考核則包括課堂案例匯報、期末筆試，理論與實踐結(jié)合明顯加強，更全面地促使學(xué)生理解掌握課程知識。
“都江堰水利工程：‘惠澤永敷’中的深刻‘至善’內(nèi)涵”“‘暴裂無聲’學(xué)生優(yōu)秀作品”“最懂你的大數(shù)據(jù)”……時長近7小時的50個MOOC視頻、上百道的在線題庫，截至目前，課程組已完成了所有教學(xué)章節(jié)慕課的錄制，并在建設(shè)中持續(xù)補充新視頻，實現(xiàn)學(xué)生與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的“零距離”。
MOOC、課堂研討、項目實踐、三者構(gòu)成三平臺結(jié)合的教學(xué)模式，課程組始終堅持人與自然和諧共生的理念，突破專業(yè)邊界，逐級培養(yǎng)學(xué)生從感性到知性再到理性的負(fù)責(zé)任創(chuàng)新能力。
追求：至善設(shè)計，科技報國
在研究生院大力支持下，自2022年開始，課程組指導(dǎo)學(xué)子在班級初賽晉級的基礎(chǔ)上舉辦全年級案例大賽，緊緊圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)及社會熱點深入挖掘課程案例，參賽案例來源于社會、校園、國家安全等現(xiàn)實生活，并體現(xiàn)電子科大的學(xué)科特色，激勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識與工程倫理素養(yǎng)，探索生活中的倫理要素。
第四屆課程案例大賽
課程案例作品匯報包含PPT與視頻、微電影結(jié)合，或者是訪談、話劇、辯論等多種形式，優(yōu)秀作品將進入學(xué)堂在線“工程倫理與學(xué)術(shù)道德” 課程的教學(xué)素材中，師生共建“求真、求實”的創(chuàng)新生態(tài)教學(xué)環(huán)境。
在首屆案例大賽中，同學(xué)以某電商為例，模擬了某平臺對消費弱勢群體用戶的服務(wù)欺瞞與不平等交易等倫理問題，倡導(dǎo)企業(yè)應(yīng)增強職業(yè)倫理責(zé)任；《衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)“星座”系統(tǒng)工程倫理》分析馬斯克星鏈計劃引發(fā)的技術(shù)、軍事等綜合倫理問題，呼吁和平利用太空資源以實現(xiàn)人類命運共同體。
第二屆案例大賽中，共有11 個小組分別向大家分享了工程倫理的相關(guān)課題，包括對核武器、個性 化推薦、外賣配送員、人工智能、食品安全等方面工程倫理問題的分析和思考。
第三屆案例大賽中，有小組倡導(dǎo)電商平臺承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，積極協(xié)助外賣小哥維護個人合法權(quán)益和平臺信譽；也有小組討論了隨著自動駕駛技術(shù)的發(fā)展所帶來的倫理道德問題，倡導(dǎo)制定相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以保障自動駕駛技術(shù)的安全性與可靠性并符合社會倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，具有積極的現(xiàn)實意義。
剛剛過去的這周末，同學(xué)們又饒有興致地參與了第四屆課程案例大賽，聚焦“人工智能對創(chuàng)作工作的影響”的小組，通過對AI技術(shù)對藝術(shù)的積極影響以及可能造成的原畫師失業(yè)風(fēng)險的深度剖析，多角度、綜合性思考了其中利害需求；以“滴滴公司80.26億罰單事件”為例，深入探討大數(shù)據(jù)時代下信息安全的技術(shù)與責(zé)任倫理問題；深圳班參賽小組就“大連PX事件”進行了深入探討，從政府、企業(yè)、社區(qū)居民和環(huán)境等多方面分析工程倫理問題，提出加強倫理教育、完善倫理審查機制等建議……
每次比賽結(jié)束后，評委老師都會從案例報告的撰寫、案例展示方式、表現(xiàn)力等多方面進行點評，“期望同學(xué)們通過接地氣的案例大賽方式，繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，秉承知行合一、守正創(chuàng)新之精神，成長為具有至善理念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母邔哟稳瞬??！痹u委、自動化工程學(xué)院姜書艷教授表示。
激烈的比賽角逐除贏得現(xiàn)場熱烈掌聲外，還有效引起同學(xué)們的深入思考：“通過比賽，我們對工程倫理與道德有了更深的思考，也深刻領(lǐng)悟到了課程之外的許多道理：做好事情需要精心準(zhǔn)備、全力以赴，并且需要注重團隊合作?！钡谒膶冒咐筚愄氐泉剤F隊代表表示。
“作為工程師和科技領(lǐng)域的從業(yè)者，不僅要注重技術(shù)創(chuàng)新，更要考慮其對社會、環(huán)境和人類的影響。我們的行為和決策需要建立在倫理和社會責(zé)任的基礎(chǔ)之上，以確保我們的創(chuàng)新不僅為技術(shù)發(fā)展帶來利益，也能造福整個社會?！币坏泉劔@得團隊代表由衷地說。
第四屆課程案例大賽頒獎典禮
案例大賽呈現(xiàn)出程思政“化鹽于水”的滲透性，案例與實踐教學(xué)的融合性，為后續(xù)大賽賽制完善積累了豐富的實踐經(jīng)驗，也為研究生課程思政深化建設(shè)提供有效樣本。
“‘工程向善、惠世濟民，’通過比賽的鍛煉，選手們不僅提出了解決問題的方案，更重要的是在解決問題的同時充分考慮了科技與倫理的辯證關(guān)系和交互作用，體現(xiàn)了工程師的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。大賽的舉辦只是表征，為學(xué)子建立受益一生的工程倫理思維是我們這門課想要達到的最終目的?！标惞庥钫f。
